VÍDEO AULA - A influência das mídias na sociedade e o papel do professor no século XXI

MAPA CIRCULAR - Docência Online: professorar no mundo virtual

PLANO DE AULA - Aprendizagem com Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA)

DISCIPLINA: Profissão Docente

CONTEÚDO: - Conceito de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA);

                        - Etapas do processo de construção de OVA.

 CARGA HORÁRIA: 6 h/a

OBJETIVOS

- Compreender o conceito de OVA, bem como, cada etapa do processo de construção da        ferramenta.

- Ser capaz de formular as ideias necessárias para a construção do OVA.

 CONSIGNA

            Após abordagem conceitual de um OVA e o conhecimento de suas características e fases de produção, com o uso de diversas ferramentas disponibilizadas com o uso do computador, os alunos buscarão desenvolver um OVA baseados em conteúdos da referida disciplina. Compreendemos que se trata de entender como é complexo o processo de produção de OVA e necessidade de uma equipe multidisciplinar, mas tenho certeza que surgiram boas ideias.       

O OVA pode interessar a professores de diferentes níveis de ensino e áreas de conhecimento, bem como, pode chamar atenção de equipes de produção que trabalhem com OVA, como também, estudiosos e pesquisadores da área. Postura do professor diante da situação apresentada por um aluno.

 METODOLOGIA

- O trabalho será desenvolvido com base no estudo teórico, uso do laboratório de informática e de ferramentas capazes de nortear as ideias dos alunos.

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual, de modo que serão contempladas as participações, produções e apresentações.

PLANO DE AULA - Aprendizagem com casos

 DISCIPLINA: Profissão Docente

CONTEÚDO: Ética profissional

CARGA HORÁRIA: 3 h/a

OBJETIVOS

Geral:

- Analisar as diversas situações que se apresentam no cotidiano escolar.

Específicos:

- Refletir sobre o conhecimento de realidades;

- Conhecer e utilizar  a estratégia didática aprendizagem com casos;

- Verificar os elementos que permeiam o caso;

- Apresentar suas reflexões em relação ao caso em estudo.

CONSIGNA 

A partir do estudo e conhecimento teórico da aprendizagem com casos, apresentarei o seguinte caso:

Postura do professor diante da situação apresentada por um aluno.

 Ao reiniciarmos o semestre em uma faculdade do ensino superior, após quatro meses de greve, um professor deparou-se com a seguinte situação: um aluno procurou o professor e expôs que não havia frequentado a disciplina antes, por motivo de falta de preocupação com a disciplina, e que só agora lembrou que este matriculado nesta disciplina, isso, após um mês de reinício das aulas, e gostaria de saber se poderia frequentar as aulas a partir daquele momento. Então, o professor parou, verificou a situação e pensou! O que dizer a um aluno que traz esta situação, com mais de 25% de faltas. Lógico que a atitude é informá-lo que o mesmo encontra-se reprovado por faltas e não tem como rever a situação diante do contexto apresentado. Mesmo assim, o aluno continua insistindo e querendo cursar a disciplina, e diz, ao professor vou levar a situação ao conhecimento do colegiado. O professor responde – é um direito seu, tem o meu apoio para apresentar a situação ao colegiado.

Mesmo, estando agindo de acordo com a lei o professor continuou pensando na situação do aluno. O que faz com que um aluno se comporte dessa forma:

a) Falta de responsabilidade com a academia;

b) O jeitinho para tudo na vida;

c)  Acostumado a ter sempre o quer;

d) Falta de ética e respeito para com a profissão professor.

Em conversa com os colegas explicou que apenas deveria ter 5,0 para ir para a prova final, uma colega respondeu que seria necessária a frequência e este disse que não, uma total falta de conhecimento de regras.

No colegiado de curso explicou a mesma situação, porém não apresentou detalhes quanto a não frequentar a disciplina. Contou apenas que precisava cursar a disciplina, pois não queria cursar muitas disciplinas no próximo semestre.

Enfim, situação constrangedora e que envolve vários sujeitos, que de certa forma acabam se envolvendo e tomando atitudes que não convém para a formação de profissional ético.

METODOLOGIA

- O trabalho será desenvolvido com base no estudo do caso do aluno, através da construção e discussões em sala de aula.

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual, de modo que serão contempladas as participações e as discussões.

PLANO DE AULA - Aprendizagem com jogos

DISCIPLINA: Profissão Docente

CONTEÚDO: Constituição histórica da profissão docente no Brasil

CARGA HORÁRIA: 3 h/a

OBJETIVOS

•  Compreender a natureza social e a constituição histórica do Trabalho Docente, apreendendo sua relação com o Estado no Brasil e em Alagoas, no processo de profissionalização.
• Refletir sobre o trabalho docente em sua constituição histórica; 
• Utilizar o tangram para o estudo da geometria;
• Construir um jogo tendo como base o conteúdo em estudo e o jogo trilha.

CONSIGNA
A partir do estudo da história da constituição histórica da profissão docente no Brasil e conhecimento do jogo trilha e da exploração do seu uso no ensino de outros conteúdos. Os licenciandos deverão construir uma proposta didática utilizando o jogo trilha. Essa proposta deve contemplar conteúdos da disciplina Profissão docente, assim como as regras do jogo. Uma atividade realizada em equipe e de forma colaborativa.

METODOLOGIA
- O trabalho será desenvolvido através de estudos teóricos em sala de aula e de pesquisas na internet, em seguida, discutir-se-á a temática em estudo.

AVALIAÇÃO
A avaliação será processual, de modo que serão contempladas as participações, as produções e as apresentações.

REFERÊNCIAS

COSTA, Marisa C. Vorraber. Perspectivas históricas do trabalho docente. In: ______. Trabalho docente e profissionalismo. Porto Alegre Sulina, 1995.

LANCILLOTTI, Samira Saad Pulchério. A constituição histórica do processo de trabalho docente. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2008.

Portal do professor. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html. Acessado em: 22/nov/2012.

História de Vida e Inclusão Digital

Odaléa Feitosa Vidal

Meu processo de inclusão digital ocorreu no final dos anos 80 quando comecei a trabalhar em uma agência bancária numa cidade do interior do Maranhão, o mais interessante é que passei por um momento de transição, pois quando ingressei no banco as máquinas de caixa eram completamente manuais (completamente movimentadas através de uma alavanca), calculadoras, telex, e o movimento financeiro dos clientes era atualizado em uma ficha preenchida manualmente ao final de cada dia; utilização de máquinas datilográficas, dentre outras.

Somente quatro anos mais tarde, a agência na qual trabalhava começara a inserir as novas tecnologias computacionais, porém ainda de forma tímida, isto é, todas as máquinas eram programadas para realizar apenas as atividades bancárias, ou seja, um programa engessado. Mas, foi ótimo participar deste momento de transição, tratava-se de algo novo e assustador, pois tínhamos muito medo de perder os dados dos clientes ou digitar informações errôneas. Tratava-se de um processo de descoberta e adaptação que inicialmente causou muitos transtornos, como: ferramentas que agilizariam o processo, de início tornou-o lento.

Era o avanço tecnológico sendo inserido no mercado de trabalho e às novas exigências quanto a formação profissional. Anos após ter saído do mercado bancário, surge uma nova exigência para a minha vida, agora não mais profissional, mas sim acadêmica. O ingresso na universidade, além e proporcionar muita alegria ao ingressar, causou mais uma vez a exposição a algo novo – o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como necessidade básica para a sua permanência bem sucedida no meio acadêmico. A curiosidade foi uma aliada constante, pois sem ela não conseguiria ter caminhado. E o fato da mesma ter aguçado todas as expectativas em relação a utilização das TIC para a realização de atividades educacionais e pesquisas,  uma inovação em minha vida cheia de angústias e medos em relação a perder dados ou entrar em ambientes considerados perigosos, vírus e etc.

Consegui estabelecer conexão com este universo de TIC, e com o exercício da função de tutora passoa conhecer o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) um espaço que proporciona a interação entre pares e discussões sobre conhecimentos específicos, direcionados para determinadas disciplinas, assim como as diferentes interfaces que levam o aprendiz a querer buscar sempre mais em relação a aprendizagem e a utilização destas de forma didática e com fins educacionais. Uma grande dificuldade nesse cenário é desenvolver no aluno a cultura da utilização de espaços virtuais para aprendizagem contextualizada, ou seja, direcionadas a partir de um planejamento e acompanhamento didático por parte do professor. É nortear o processo de ensino-aprendizagem utilizando as TIC. Compreender que o AVA se apresenta como um ambiente norteador da aprendizagem.

            Diante dessa trajetória inicialmente arcaica, desenvolvi habilidades necessárias ao uso de TIC para a minha vida profissional. Pois, antes estava apenas voltada para a utilização de máquinas manuais e o conhecimento destas, fato este que facilitou o meu primeiro contato com os computadores, pois havia certa semelhança entre as máquinas, como por exemplo: ao utilizar o telex dialogava com colegas de outras agência em locais, tudo através da escrita no momento de transmitir ordens de pagamento.

As dificuldades foram muitas, como: o que o computador era capaz de fazer e até onde eu poderia ousar utilizá-lo. A curiosidade apresentou-se como um parceiro inseparável que até hoje, busco sempre aguçar a minha curiosidade em relação ao novo e ao que já este posto, penso sempre em como melhorar. Meu desenho é uma borboleta, pois para adaptar-me ao novo preciso de um tempo para a transformação e mudança de paradigmas já estabelecidos. Mas, parafraseando o prof. Luís Paulo “temos que aprender fazendo”, já estou novamente em fase de transformação.

PLANO DE AULA - PROFISSÃO DOCENTE

PLANO DE AULA

Tema: Educação e Sociedade

Professora: Odaléa Feitosa Vidal

Dia: 03/05//2012

Duração: 3 h/a

Objetivos:

n  Estudar o processo de constituição histórica do trabalho docente no Brasil;

n  Refletir sobre as bases legais e oficiais da formação de professores no Brasil e as políticas para a formação e valorização dos profissionais da educação;

n  Relacionar o documentário Pro Dia Nascer Feliz com a atuação do professor no contexto educacional e na sociedade.

Conteúdos:

1. Educação e Sociedade
2. A atuação do professor no atual contexto educacional
3. A atual realidade escolar: conflitos e desafios
4. A relação professor-aluno.

Metodologia:

A aula será desenvolvida a partir da exposição didática dialogada do tema proposto, com a utilização de recurso audiovisual. Ao final da aula, será encaminhada uma atividade para sistematização do tema discutido, conforme descrição no item “Avaliação”.

Avaliação:

A avaliação será um processo contínuo, considerando a frequência e participação dos alunos na discussão pós-vídeo. Procuraremos trabalhar de forma articulada entre a leitura dos textos e as discussões e reflexões ocorridas durante a aula. Para isso, realizaremos uma atividade escrita, com a intenção de analisar o poder de síntese, sistematização e compreensão dos alunos.

Nos grupos de estudos, os alunos deverão discutir e refletir, abordando às seguintes questões problematizadoras:

1. Discutir “A trajetória inicial do trabalho docente no Brasil”, com foco no papel desempenhado pelos padres jesuítas enquanto primeiros educadores no processo de formação do povo brasileiro e os impactos causados na sociedade.

2. Registrar a discussão, apresentando: Relacionar o documentário Pro Dia Nascer Feliz à leitura do livro Escola e Democracia de Demerval Saviani, refletindo sobre os seguintes aspectos:

1. Apresente como as principais teorias pedagógicas não-críticas da educação explicam a marginalização. Ou seja, no contexto atual quem são os marginalizados para essas teorias?

2. Apresente como as principais teorias pedagógicas crítico-reprodutivista da educação explicam a marginalização. Ou seja, no contexto atual quem são os marginalizados para essas teorias?

3. Sintetize essas teorias abordando o que elas afirmam sobre o papel da escola e do trabalho docente?

4. Para o autor Demerval Saviani, o que significa a teoria da curvatura da vara. E o que deve ser feito?

Textos base:

Documentário “Pro Dia Nascer Feliz”. Disponível em: youtube. Com.br

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.

            Após discussões e reflexões, os alunos, individualmente, deverão organizar um texto síntese sobre a temática em estudo, apontando as possibilidades e os limites da formação de professores no Brasil no decorrer da sua trajetória histórica.